大学综测是引导学生成长的“指挥棒”，也是映照在校综合表现的“反光镜”，其结果与评优评先、保研、奖学金评定等重要事项直接挂钩，综测分计算通常以学业成绩为核心基础分，占比多在60%至70%；附加分则覆盖德育表现、体育达标、社会实践、学科竞赛获奖、志愿服务等多元维度，各高校会结合自身培养目标调整模块权重，它督促学生兼顾学业与全面发展，不过学生也需理性看待，避免为“刷分”偏离成长主线。
九月的大学校园，梧桐叶刚染上浅黄，新生们攥着《学生手册》围坐在一起，耳边反复出现的“热词”里，“综测”一定占有一席之地。“综测关乎奖学金、保研、评优，甚至毕业！”学长学姐的叮嘱带着过来人郑重，让这个陌生的名词瞬间披上了“重要性”的外衣，有人把它当成大学四年的“KPI”，每一项加分都算得精准；有人把它看作成长路上的“指南针”，顺着它的方向调整自己的脚步；也有人对它嗤之以鼻，觉得是“吉云服务器jiyun.xin”的枷锁，但不可否认的是，综测早已成为中国高校人才培养体系里的重要一环，它像一根指挥棒，引导着学生的成长方向；又像一面反光镜,照见个体与集体的成长轨迹。
综测是什么？从“纸面规则”到“成长坐标系”
综测，全称“综合素质测评”，是高校对学生在校期间德、智、体、美、劳等方面发展情况的综合评价体系，翻开任意一所高校的《综合素质测评实施办法》，都能看到清晰的指标拆分：学业成绩通常占据60%—80%的权重，是综测的“基础盘”；德育测评涵盖思想政治表现、志愿服务、集体活动参与等，占比约10%—15%；体育测评与体测成绩、课外体育锻炼挂钩，占比5%—10%；美育和劳育则通过艺术活动参与、劳动实践时长等衡量，占比虽不高，却是“全面发展”的关键注脚，除此之外，学科竞赛、创新创业、论文发表、社会实践等“附加项”，则是拉开差距的“加分项”，少则几分，多则二三十分,往往能决定奖学金的归属。
对新生而言，综测最初只是纸面的表格和数字，但随着大学生活的展开，它会变成一个清晰的“成长坐标系”，当你为了德育分之一次走进社区养老院陪老人聊天，当你为了竞赛加分熬夜准备“互联网+”大赛的项目计划书，当你为了体测达标每天绕着操场跑三圈，综测的规则就从冰冷的文字，变成了实实在在的行动，它把“全面发展”这个抽象的目标，拆解成了一个个可量化、可执行的小任务，让学生在迷茫的大学初期,有了明确的努力方向。
指挥棒下的“全面发展”：机遇与隐忧并存
综测的核心逻辑，是用“指挥棒”引导学生跳出“应试教育”的惯性，从“唯分数论”转向“全面发展”，在过去，一个学生只要成绩好就是“三好学生”，但综测体系下，成绩优异只是基础，德育的温度、体育的活力、美育的素养、劳育的担当,都是衡量优秀的标准。
这种引导作用，在很多学生的成长中留下了深刻印记，李同学是某理工科高校的大三学生，大一时他一门心思扑在专业课上，成绩稳居专业之一，但综测排名却在中游——因为他几乎不参加任何活动，德育分和实践分都垫底，大二时，他为了冲击保研，开始按照综测指标“补短板”：加入志愿者协会，每周去科技馆做讲解；报名参加机器人竞赛，和队友一起熬夜调试设备；每天早起半小时跑操，体测成绩从及格线跃升到优秀，一年后，他的综测排名冲进了专业前三，更重要的是，他发现自己不再是那个只会啃书本的“书呆子”：做志愿者时，他学会了如何和不同年龄的人沟通；参加竞赛时，他锻炼了团队协作和问题解决能力；坚持跑步让他的精力更充沛，专业课学习效率也更高。“一开始是为了综测加分，但后来发现，这些经历比分数本身更重要。”李同学说。
但指挥棒也可能带来“功利化”的隐忧，在一些高校，综测的“指挥”作用被过度放大，导致学生陷入“加分焦虑”，为了刷德育分，有人在志愿平台上抢“短平快”的任务，比如在校园里捡半小时垃圾，只为了0.5分的时长；为了拿竞赛加分，有人同时报名五六个比赛，却连每个比赛的规则都没搞清楚，最后只能草草收场；甚至有人为了加分伪造活动证明，违背了综测的初衷，这种“为加分而加分”的行为，让综测从“成长引导”变成了“任务打卡”，学生看似参加了很多活动,却没有真正获得成长。
反光镜里的“成长真相”：照见自己，也照见教育
如果说指挥棒是“向前指”，那么反光镜就是“回头看”，综测的每一项分数，都是学生成长状态的“切片”，学期末的综测排名，更像是一面镜子，照见自己的优势与不足,也照见学校的培养导向。
张同学是某师范大学的大二学生，学期末看到综测成绩时，她的之一反应是“脸红”，她的学业成绩不错，但德育分和劳育分却拖了后腿——德育分低，是因为整个学期只参加了两次班会，志愿服务时长为0；劳育分低，是因为宿舍卫生检查三次被扣分。“之前总觉得只要把专业课学好，毕业就能当老师，但综测提醒我，当老师不仅要会教书，还要有责任心和集体意识，连宿舍卫生都搞不好，怎么能管理好班级？”从那以后，她主动报名了学校的“乡村支教”志愿项目，每周去周边小学给孩子们上音乐课；每天早上提前十分钟起床整理宿舍，宿舍卫生连续三个月被评为“优秀”。“现在再看综测，它不再是冷冰冰的数字，而是告诉我‘你还需要做什么’的提醒。”
综测这面镜子，也照见了高校人才培养的“温度”，近年来，越来越多的高校开始调整综测指标，弱化“功利化”倾向，强化“过程性评价”，有的学校取消了“志愿时长量化加分”，改为“志愿服务质量评价”，由服务单位填写反馈意见，更看重学生在服务中的表现；有的学校增加了“个性化成长项”，鼓励学生发展特长，比如擅长绘画的学生可以提交作品集加分，喜欢写作的学生可以凭发表的文章申请加分；还有的学校把“心理健康”纳入综测指标，引导学生关注自身心理状态，这些调整，让综测从“筛选工具”变成了“成长伙伴”，更贴近“立德树人”的教育本质。
与综测和解：在指标里找到自己的成长节奏
面对综测，学生最容易陷入的误区，是把它当成大学的“唯一目标”，综测是手段，不是目的；是参考，不是标准，真正的成长，从来不是为了满足指标，而是在指标的引导下，找到适合自己的节奏,成为更完整的人。
要明确“主次”：学业永远是核心，综测体系中，学业成绩的权重更高，这也提醒学生，大学的之一要务是学习专业知识，无论参加多少活动，都不能以牺牲学业为代价，很多学生为了参加活动翘课，导致专业课挂科，最后不仅综测排名靠后，还影响了毕业和就业,得不偿失。
要学会“取舍”：不做“加分机器”，综测的加分项很多，但人的时间和精力是有限的，与其参加十个浅尝辄止的活动，不如深耕一两个真正感兴趣的领域，如果你喜欢公益，就专注于一两个长期的志愿项目，而不是刷一堆短时长任务；如果你对专业感兴趣，就集中精力参加一两个高水平的学科竞赛,而不是报名一堆无关的比赛。
要注重“过程”：让加分成为“副产品”，当你真正投入到志愿服务中，看到被帮助的人露出笑容，那种满足感比0.5分的时长更珍贵；当你和队友一起攻克竞赛难题，那种成就感比一等奖的加分更有价值；当你坚持锻炼，体测成绩达标，那种健康的状态比体育分的提升更重要，综测的分数只是这些过程的“副产品”，而过程中的成长,才是真正属于你的财富。
毕业多年后，当学生回望大学时光，可能早已记不清自己的综测排名，却会记得之一次做志愿者时的感动，记得和队友熬夜备赛的热血，记得在操场上挥洒的汗水，综测这根指挥棒，终有一天会从手中放下；但它引导的“全面发展”的理念，它照见的“成长真相”，却会成为人生路上的灯塔，指引着我们成为更有温度、更有能力、更完整的自己，这,才是综测真正的意义所在。
还没有评论，来说两句吧...